【摘 要】高中历史教师加强自身专业修养，是教育专业化的需要，也是时代的需要，教师在教书育人的同时，对自身知识的提高的要求，以适应这个知识更新的时代，所以针对教师自身的专业素养的培养也是极其重要的。

　　

　　【关键词】高中历史教师;专业修养;大历史观；知识体系

　　

　　宁夏隆德县职业中学 王昌焕

　　

　　教师在教书育人的同时,也必须要加强自身专业修养,努力提高自身的知识结构,从而提高自身的竞争力和含金量。可以这样说,教师在教育学生学习成长的过程,也必然包含自身修养尤其是专业修养完善的过程。作为文史哲三门学科最好的结合,历史所表述的不仅仅是对过去的思考,也是对未来的一定预测,历史是一种流动的政治,又是记录了人类文明的哲学,既独树一帜又包罗万象。由此,作为高中历史教师的专业修养的培养和积累就显得尤为重要。

　　

　　我结合自己从事历史教学工作以来对历史专业的一些思考,提出自己的见解,不足之处,敬请指正。

　　

　　一,历史教师要有危机意识,要不断加强自己的知识体系

　　

　　为什么历史教师要有忧患意识,不仅仅是普遍存在的历史有被取代的危险(包含社会对历史的认可度不够,也包括面临语文等人文学科的冲击),更主要的是,作为历史教师要明白历史所承载的使命是什么?通过你的教学使学生具有怎样情怀？从而实现怎样的价值观的重塑？这不仅仅是对历史史实的简单陈述,更不是对历史起因,经过结果的赘述,而是实现历史教学的最高目的,即做到对人生价值观的启迪和重塑。

　　

　　那么怎样不断加强自身的知识体系呢?

　　

　　第一,要有兴趣,这是一个老生常谈的回答,问题是,作为历史教师,你能否一贯坚持对历史有兴趣呢?兴趣是第一老师,是老师加强修养不竭的内动力,当然历史从表面上看是相当枯燥的,记得大学老师曾经介绍罗尔纲写石达开前后49年共写出四部书,就让很多人望而却步。我们需要界定的是,你的兴趣来源于哪里,是对历史的敬畏感还是仅仅生存的需要,这是每一位历史教师首要扪心自问的问题。

　　

　　第二，历史教师要树立终身读书学习的习惯，历史学科是一门博大精深的学科，即使是专家都不敢妄言全部知晓，何况我们只是普通的历史教师，知识的更新速度就要求我们不断学习加强自己知识修养，提高自己的专业水准。恪守“吾生也有涯,而知亦无涯”的终身学习习惯，对于教师的学习和修养的提高，是受益终生的。

　　

　　二、要具有人文精神，注重人文精神的培养

　　

　　历史是一门人文学科，历史的人文精神的培养是历史的灵魂。作为历史老师首先要明确是你的讲课不应该是历史课本简单的重复，不应该是仅仅教导学生应对考试的技巧等功利性的东西，更应该注重的是对人文思想的教育和灌输，注重对生命的尊重和人生价值的考量，使学生通过你的课能够感受到人类历史进程中产生的进步，战争给人来带来的影响，认识到历史是发展的，从而树立起改造自己的主客观世界的目的。所以历史教师的人文精神的培养是教育的灵魂所在。

　　

　　如何做到人文精神的培养呢?我认为不外乎以下几点:

　　

　　首先,教师心中要有大爱。不仅仅爱你的学生,爱你的专业,更要有对宇宙生命关注和敬畏的思想。教师要具备博爱和悲悯的情怀,无论是孟子的“吾养吾浩然正气”，还是林则徐的“位卑未敢忘国忧”的思想都应该深深的烙在教师的内心，教师要具有的是爱国，热爱生命，热爱正义，以及容易被伟大精神所感动感染的大爱。我曾经听过一节课，讲的是甲午海战和《马关条约》的签订，当讲到甲午海战的邓世昌与舰同沉时，我观察到老师的眼中含有泪水，自己也被深深地打动，我认为这才是一种大爱，一种足可感染学生的大爱。唯有自己被这些精神感动感染，教师才能感染自己的学生。

　　

　　其次，教师要有一定的感性。你面对的是稚气未脱的学生，要使他们感受到教师的情怀，感受到你的情感所在，才会在不自觉地过程中潜移默化的接受所学的知识和具备可感知的人文主义，对此，教师不妨化身为一个演员，或是一位与他们一般大的中学生，在教书的过程中，去倾听学生的心声，了解他们的需求，从而在精神上鼓舞和引导他们做到最终使他们接受你的思想，被你感染。

　　

　　还有，教师要善于表达。既要表达你的教学，又要表达你的思想，要用有独立的思想表达才能使学生感受到你的魅力所在，良好的具有感染力的表达，加以对历史的深度剖析和人文精神的情怀，是历史教师所必需掌握的。

　　

　　三、要有对历史独立的见解，努力构建自己的大历史观

　　

　　历史老师要有独立的思想见解,你的思想见解可能直接影响到你学生的一生，在学生的眼中，教师不仅仅是要传授知识，也要拥有独立的见解，做历史的大家，而不仅是书本知识的传授者、传声筒，夯实自己的专业知识，给学生一杯水，自己要有一桶水，所以构建自己的大历史观，对于历史独立的见解，是有非常重要的补充作用的。

　　

　　那么，如何构建大历史观呢？我认为要做到以下几点在：

　　

　　其一，宏观把握、微观突破法。将具体的史实、历史人物放到当时的历史背景中来思考，对于历史上的封建王朝，首先要注重历史上的地位，然后具体到这个朝代的政治、经济、民族关系、对外关系、科学代化等方面的内容，这样就会形成一个宏观的把握和微观的结合了解和掌控。

　　

　　其二，纵横比较归纳法。历史知识之间有着密切的联系，要善于还原历史，要善于把相关的历史知识从纵向、横向角度进行归纳和整理宏观认识与微观认识有机地结合起来。从纵向比较在历史长河中处于怎样的地位，从横向看比较在历史同一时间、统一属性内的比较，从而全面掌握历史的真相。

　　

　　其三，史论结合法。要在历史学习方面达到较高境界，必须在治学方法上做到论从史出，史中有论、论中有史要言之有物在基础史实掌握的基础上运用历史的一般性原则加以分析。要做到史学的资料顺手拈来,加以引证，这是形成大历史观的必要条件。

　　

　　综合来说,教师专业素养的积累和培养,是对历史职业专业化的一种补充,历史教师要在专业知识的积累基础上,运用人文主义的精神,加强一定的理论深度理解,做到大历史观的教学,形成自己的教学风格,注重大处着眼,小处解决具体问题相结合,做到史论结合,论从史出,加强自己的专业再学习,树立终身学习,教学相长的目标,不断完善,不断充实,积极向历史研究和教学两方面发展。