【摘要】如何整合不同版本的教材？如何解决课时少与教学容量大的矛盾？如何解决备课量大与知识结构缺陷的矛盾？如何真正落实三维目标？面对诸多疑惑，专家们说:教师要转变教学理念、教学行为要遵循课标，才不至于穿新鞋走老路。高中新课程改革在课程结构、课程内容、课程目标上都发生了重大变化，而高中历史教师作为新课程的具体实施者，其整体专业素养如何，就直接决定了新课程的推行效果。所以,高中历史教师通过学习、教研、反思来优化知识结构，提升专业素养，是深入推进新课程改革的迫切需要。

　　

　　【关键词】新课改；高中历史教师；专业素养；提升途径

　　

　　2010年，重庆高中历史新课程改革在师生们的期盼中轰轰烈烈地开展起来。然而，事实并不像大家想象的那般美好。通过实践，教师们从满腔热忱到满头迷雾，从信心满满到问题多多。如何整合不同版本的教材？如何解决课时少与教学容量大的矛盾？如何解决备课量大与知识结构缺陷的矛盾？如何真正落实三维目标？问题接踵而至。

　　

　　面对诸多疑惑，专家们说:教师要转变教学理念、教学行为要遵循课标，才不至于穿新鞋走老路。老师们说:我们要采取灵活多样的教学方式才能落实三维目标。而我认为核心问题就是教师自身的专业素养不适应新课程需要的矛盾，因为高中课程改革在课程结构、课程内容、课程目标上都发生了重大变化，而高中历史教师作为新课程的具体实施者，其整体素质如何，就直接决定了新课程的推行效果。鉴于此，高中历史教师通过学习、教研、反思来优化知识结构，提升专业素养，是深入推进新课程改革的迫切需要。

　　

　　一、以学助教，提升教师专业知识素养

　　

　　我们历史教师提高专业知识素养的途径，读书是最关键的，这也是学科特点所决定的。从知识结构角度来看，历史教师的专业知识素养主要包括：扎实的历史学科基础知识；较系统的教育理论知识；丰富的政治地理学知识等。所以历史教师每个学期要阅读一本专着。第一类是专业书籍如：《中国通史》和《世界通史》通史类或者专题史等备课必备必读的。第二类是介绍研究历史动态和综述类的书籍如：《史学新书评（2000－2003）》《清华历史讲堂初编·续编》等拓展教师视野和丰富教师内涵的；第三类教育教学理论专着类如：苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，朱慕菊主编的《走进新课程——与课程实施者对话》等，让教师接受先进教学理念，形成教研意识。第四类就是涉及政治地理等方面辅助教学的书籍。

　　

　　历史教师只有树立终身学习的意识，才能持续不断地提高专业知识，优化知识结构，更新史学观念，真正教好历史。

　　

　　二、以研促教，提高教师教学水平

　　

　　(一)课例研究提高教学质量，促进教师的专业成长。

　　

　　课例研究是聚焦于“原汁原味”的课堂，始终围绕教师“怎么教”和学生“怎么学”的教学实践，能帮助教师发现课堂中潜在的真实问题。在课例研究中，通过教师们的共同研讨学习，反复修改教学思路和方法，切实解决教学中的实际问题，能逐渐缩小课程发现与教师的实践之间的差距。

　　

　　(二)课题研究提高业务素质,促进教师的专业成长，。

　　

　　第一、参与课题研究要查阅大量的文献和专业资料，能有效提高自己的理论水平和知识层次，开阔视野。第二、在课题研究中教师很容易发现自己业务方面存在的问题，能及时得到同仁的帮助和指导，使问题得到解决和改进。第三、参与课题研究能让自己系统地掌握科研方法，如：怎样选题，选什么课题，如何设计问卷，采用什么科研方法，如何撰写充实论文等。所以每位教师必须在每一年确立一项微科研课题，课题的选择要紧紧围绕学校科研的总课题，把学校的每项工作与学校的总体构思紧密结合起来，形成科研的氛围。通过课题研究把广大教师从日常的教学杂务中摆脱出来，提升自己的教学水平。

　　

　　三、反思优教，促进教师专业成长

　　

　　我国着名心理学家林崇德曾提出：优秀教师＝教学过程+反思。教学反思是教师对自己的教学实践活动有目的地进行审视，作出理性思考，并以指导以后的教学。教师的教学反思可在教学前、教学中、教学后三个阶段进行。教学日记、教育叙事、教学小论文等都是较常见的几种类型。高中历史教师在平常的教学中，要坚持写好教学日记和教学小论文。

　　

　　(一)写好教学日记

　　

　　教学日记重点记录以下几点：第一、教学中的“亮点”。如教学情境的创设、教学手段的选择、教学方法的运用、教学环境的设计等；第二、教学中的“缺点”。教学是一门遗憾的艺术，再精心设计的一节课都会有不如意的地方，我们可以把它记录下来，进行分析、总结，让遗憾变成一笔宝贵的财富；第三、教学过程中突发的“灵感”。这种灵感是在师生互动的过程中突然迸发的，是之前无法估计的，这些灵感一经提升，往往会变成你的教育智慧；第四、学生的“闪光点”。高中生的想象力丰富，有时会别出一格，闪烁着“新的火花”。教师要善于及时捕捉，认真做好记录；第五、创造性使用新教材、新课程资源时自己的“观点”。将这些内容用专门的笔记本记下来，不时翻看、重温，审视原来的教学过程的成功和失误，体验职业幸福。当然这要求教师要养成良好的反思写作习惯，要有较强的理论功底，要有揭自己短的勇气和胆识。

　　

　　(二)写好教学小论文

　　

　　每学期教师将教学日记中记录的教学实践中成功的精彩、失败的病因、灵感、学生见解、心得体会等经验教训变成真实可靠的素材撰写成历史教学小论文。这样的教学论文既是对平时教学实践的上升性总结,又是对理论知识的实践性运用的反思，可以帮助教师形成关注教改动态，自觉进行教学反思的习惯，以促进教学水平的提高。

　　

　　总之，新课程的实施对教师提出了更高的标准和要求。历史教师要以学习为“舟”，以研究为“桨”，以反思为“帆”，优化自身的知识结构，促进自身专业成长，相信一定会推动新课改和历史教学工作驶向成功的彼岸，高中历史教学也能走出一片新天地。

　　

　　【参考文献】

　　

　　[1]《普通高中历史课程标准》

　　

　　[2]李海东.《持续教学反思促进专业成长》2010年

　　

　　[3]张向阳.《高中历史教师面临的挑战》2010年

　　

　　[4]汪中媛.《农村中小学教师专业成长的问题与策略》《今日教育》2013.10第393期

　　

　　重庆市第二十三中学申健