一、学情分析及指导思想：

　　

　　通过高一上学期的学习，绝大部分学生已经开始适应高中的学习节奏，从期末检测结果来看，接近半数的学生比较好的掌握了已学内容。部分后进生进步明显，整体学习范围浓厚，形成的良性竞争体系极大的促进了学生的学习。但是还有部分学生诸多不足，例如：

　　

　　1.理解基本的历史概念、历史结论浮于表面，还不能体会其中所蕴涵的历史思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。新课表提出的自主学习、探究活动，还流于形式，未能真正落实。

　　

　　2.历史事件的概括，分析。历史规律的理解运用等基本能力还有待进一步提高。特别是历史地提出、分析和解决问题的能力，历史的表达和交流能力，发展独立获取历史知识的能力比较薄弱。

　　

　　3.部分班级两极分化现象显露，部分学生失去学习历史的兴趣，丧失学好历史的信心，锲而不舍的钻研精神和科学态度。

　　

　　二、教材分析及特点：

　　

　　《普通高中课程标准实验教科书·历史(必修2)》着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容。历史(必修2)包括8个学习专题，中国部分4个专题，分别讲述中国古代、近代、现代社会经济的发展进程和近现代社会生活的变迁;外国部分各个专题，分别讲述外国近代、现代社会经济的发展进程和当今世界经济的全球化趋势。

　　

　　1.古代中国经济的基本结构与特点

　　

　　这一学习专题主要阐述了古代中国封建社会的经济形态和生产方式。内容标准要求从古代中国农业、手工业、商业发展的基本史实，概括出古代中国封建社会经济的基本结构与特点，并从古代中国实行"重农抑商""海禁"等政策及其影响的角度，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。

　　

　　2.资本主义世界市场的形成和发展

　　

　　这一学习专题要求在掌握新航路的开辟、殖民扩张和两次工业革命等重大历史事件的基础上，认识和理解资本主义世界市场是如何形成和发展的。

　　

　　3.近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展

　　

　　这一学习专题主要阐述了中国资本主义产生和发展的过程。内容标准要求从鸦片战争以后中国经济结构的变动和近代民族工业的兴起，认识近代中国资本主义产生的历史背景;从民国时期民族工业曲折发展基本史实，研究影响中国资本主义发展主要因素。

　　

　　4.中国特色社会主义建设的道路

　　

　　这一学习主题主要阐述了从20世纪50年代到今天中国社会历史性的巨变。它以中国共产党的十一届三中全会为标志，分为前后两个时期。党的十一届三中全会以前，是党领导全国各族人民从新民主主义转变为社会主义和建设社会主义时期。

　　

　　5.中国近现代社会生活的变迁

　　

　　社会生活是社会生产力发展水平的反映，是社会进步程度体现。中国社会结构在近现代处于急剧的变革之中，社会生活和社会面貌发生了深刻的、巨大变化。

　　

　　6.罗斯福新政与资本主义运行机制的调整

　　

　　这一学习专题通过学习1929～1933年世界经济危机的原因和影响，了解罗斯福新政的背景，并由此理解罗斯福新政是资本主义国家面对危机自我调整的一个成功案例。当代资本主义出现了一些新变化。

　　

　　7.苏联社会主义建设

　　

　　这一学习专题主要阐述苏联在建国后所进行的社会主义建设和改革的成就与经验，要求学生深刻认识苏联解体的原因，同时，要正确认识社会主义改革的曲折性和复杂性。

　　

　　8.世界经济的全球化趋势

　　

　　这一学习专题通过概述世界经济从战后至今发展趋势，来了解经济全球化的发展过程并对经济全球化做出评价。要求掌握资本主义世界经济体系发展过程。

　　

　　三、教学目标及要求：

　　

　　1.知识学习目标

　　

　　历史(Ⅱ)8个学习专题所涉及的知识点，包括史实知识(含表象的和规律的)和理论知识(含原理的和观点的)，都属于知识学习目标。如"新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展"这个学习专题，它所涉及的知识点：迪亚士、哥伦布开辟新航路;地理大发现导致世界市场雏形出现;两次工业大革命及资本主义市场的形成和发展，都是知识学习目标。知识是能力的基础，能力是知识的升华。有哪方面的知识，才有可能获得哪方面的能力。

　　

　　2.能力学习目标

　　

　　能力在学习知识的过程中孕育、成长，在运用知识的过程中体现、发展。比如在"古代中国经济的基本结构与特点"这个学习专题中，必然要讲到一家一户牛郎织女的小农经济这个知识点。如果在探讨影响中国资本主义发展的主要因素时，有学生能指出："在半殖民地半封建的中国，小农经济的瓦解只是发生在东南沿海局部地区，就全国范围来讲，绝大部分地区小农经济仍然占统治地位。因此，当时提供的商品市场和劳动力市场都极其有限，中国资本主义发展的基础很薄弱。"这就是一种从经济的角度发现、分析和解决问题能力的表现。高中历史教学应当注重培养这种能力。www.lishi54.com

　　

　　3.过程与方法目标

　　

　　通过多种渠道获得实物、图片、录音、录像、文献等各种历史资料，从中提取有效信息，以历史唯物主义的观点进行分析、综合，最后形成历史认识，作出判断和结论，是历史研究的过程与方法，也是探究式学习的过程与方法。在学习经济史内容的课程中，探究式学习大有作为。

　　

　　4.情感态度与价值观方目标

　　

　　①从经济的角度认识基本国情，自给自足的自然经济在我国有广阔、深厚的基础和深远的影响，它不仅制约着中国资本主义的发展，而且阻碍着社会主义商品经济的发展。党的十一届三中全会以后，我国实行经济体制改革，在农村重点实行家庭联产承包责任制是英明正确的。

　　

　　②在半殖民地半封建的旧中国，帝国主义和封建势力不允许中国独立自主地发展资本主义，新中国选择社会主义是历史的必然。社会主义制度的确立是中国历史上最广泛最深刻的社会变革，理解探索社会主义道路的艰辛和曲折，认识邓小平理论是中国实现社会主义建设现代化的根本保证，坚定走有中国特色社会主义道路的信念，增强为实现伟大目标而奋斗的使命感和责任感。

　　

　　③认识人类社会发展的统一性和多样性，了解和尊重其他民族和国家对人类社会经济所做的贡献，努力学习、吸收其他民族和国家发展经济的经验，进一步形成开放的世界意识，以积极的态度应对机遇和挑战，适应当今世界经济全球化趋势。

　　

　　四、教学措施：

　　

　　1.激发学生的学习兴趣。由历史活动、故事、吸引人的课、合理的要求、师生谈话等途径树立学生的学习信心，提高学习兴趣，在主观作用下上升和进步。

　　

　　2.注意从实例出发，从感性提高到理性;注意运用对比的方法，反复比较相近的概念;注意从已有的知识出发，启发学生思考。

　　

　　3.加强培养学生的逻辑思维能力就解决实际问题的能力，以及培养提高学生的自学能力，养成善于分析问题的习惯，进行辨证唯物主义教育。

　　

　　4.重视历史应用意识及应用能力的培养。

　　

　　五、教科研设想：

　　

　　1.在整体结构上，注意古今贯通、中外关联、厚今薄古的原则。

　　

　　8个学习专题，既有古代史的内容，又有近代史的内容，还有现代史内容。古今贯通，有利于进行历史发展的纵向比较，从而认识人类社会发展的基本规律。厚今薄古是在尊重历史的前提下，引导人们更加关注现实。这才能够充分发挥历史教育的社会功能。

　　

　　2.在内容选择上，注意基础性、典型性、时代性、多样性、选择性的原则。

　　

　　用8个学习专题，描绘人类社会经济和社会生活演进的轮廓和概貌，难度相当大。它只能采取以点带面，靠点连线的呈现方式。