【摘要】即便在提倡素质教育的今天，考试仍旧是反映教师教学质量和学生学习状况最直观的一种方法，虽然不能百分百地反映出学生的真实情况，但是也能及时发现学生在学习过程中存在的问题，所以，在考试后的试卷评讲部分尤为重要，它需要教师的正确指导和学生的及时查漏补缺。本文就以高中历史考试后的试卷评讲为基础，分析如何提高学生的历史成绩以及使学生掌握正确的答题技巧和历史学习方法，达到“以考促学、以考导学”的目的。

　　

　　【关键词】高中历史；试卷；讲评课

　　

　　四川省遂宁高级实验学校 文玉蓉

　　

　　一、试卷讲评应注重四原则

　　

　　1.注重针对性原则。针对性原则是指教师在客观地分析学生答卷的基础上,对准学生在答卷中所反映出来的症结所在,恰当地选取讲评材料,并有所侧重地进行讲评。这样,教师不仅有效地控制了讲评材料的数量,而且使讲评更具针对性,更利于学生去识记,从而直接提高了讲评的质量。

　　

　　2.注重辐射性原则。试题受考试卷面、时间的限制,不可能将所学知识全部涉及,面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知识,教师讲评时应从这一“点”出发,把“面”带出来呈现给学生。因此,讲评不能就题讲题,要从一道题出发,将这一道题从改变题干内容、改变设问方式等进行多角度变化,带动相关的知识点,能力点,从而达到举一反三,触类旁通的效果。

　　

　　3.注重指导性原则。讲评中应加强对学生答题方法的指导,一般来说可以从以下三个方面入手:第一,指导学生学会读题、审题、理解题意,正确把握答题方向;指导学生如何审题,从何处分析,为什么这样分析,指导分析的方法与技巧,如何挖掘隐含条件,如何排除思维障碍等等。第二,指导学生理清答题步骤,注意答题的条理性和规范性,注意答题的速度;指导一道题目在解答过程中如何尽快上手,解答一道题目如何才算完整准确,规范标准。从而促进学生积极思维,开发学生的智力,培养学生综合分析问题的能力。第三,试卷讲评的多样化。讲评试卷时要注意变换讲评的方式:有老师讲评﹑学生讲评(试题较易的)和师生共同讲评(难易题都有)三种。

　　

　　4.注重激励性原则。激励性原则是指在讲评的全过程中,教师都要注意激发学生学习的积极性,充分肯定学生取得的成绩,表扬他们的进步,使他们保持在爱学历史的最佳状态下参与学习活动。教师讲评时应注重激励性,通过横向、纵向对比,表扬所取得的成绩和进步,找出自身的优势,扬长补短,再接再厉,帮助学生树立考试必胜的信心,充分调动各类学生的学习积极性,使他们主动地学习,形成学生“乐学”的良好局面,这是提高讲评质量最为有效的动力之一。

　　

　　二、历史试卷评讲的策略

　　

　　1.明确历史试卷评改目的，发现学生学习中存在的主要问题

　　

　　考试真正的目的是：暴露教师“教”和学生“学”过程中的问题缺陷，以便能及时地补缺补漏，为的是今后更好的学。因此，教师善于发现试卷上所反映出来的真实情况，所以在每次考试之后，教师都先注意对特别典型和离谱的答案直接批改，并发现试卷中普遍存在的问题，也就是说教师改卷主要是找出问题、明确问题、寻找缺陷而不是评分。问题和缺陷，从学生方面看：主要是知识的掌握、概念的理解、知识的迁移以及应用知识的能力等方面的缺陷，再从学生在试卷中暴露的共性错误中寻找教师在教学方面的缺陷，如：对知识讲解的侧重、详略得当与否、是否造成学生的误解，或因教学课时紧张而造成的要领讲解得不够深刻等。

　　

　　发现试卷普遍存在的问题的目的就是：为接下来的讲评课做准备，为的就是能针对试卷中暴露的问题予以弥补，进行补缺补漏，为今后继续的学和教扫清障碍，教师能更好地教、学生能更好地学。同时教师要也要让学生明确考试的主要目的，使学生在考试失败时，淡化考试分数，重视试卷中反映出的问题；在考试顺利时，鼓励学生再接再厉，不断拓展自己的历史知识面。www.lishi54.com

　　

　　2.及时评讲试卷，让学生发现自己学习过程中存在的不足

　　

　　试卷的评讲，教师要做到及时有效，因为对于刚考过的内容，学生印象深刻、求知求真的欲望强烈，探索探究的热情也极高。及时讲评，趁热打铁，使原本答对的内容，可以再次得到巩固，加深记忆和掌握；失误之处，也能顿时觉悟和纠正，发现自己在学习过程中存在的不足，否则随着时间的推移，学生在遇到相同类型的题目时，就会产生混乱现象，或还是按照原来的答案解答，这就不能达到评讲试卷的目的，所以及时讲评，在巩固知识、纠正错误方面均可收到事半功倍的效果。

　　

　　让学生明确命题者的意图及教师的评分标准，并将各个给分点告诉学生，这样可以让学生明确在解题时，应该联系哪些内容，这样有利于学生对历史知识的收集和学习。

　　

　　可以让学生以老师的身份批阅同学的试卷，这样有助于学生认识到在答题时的书面整洁、字迹工整、内容准确等方面的重要性。同时，也可以通过对比发现自己历史学习中存在的问题，通过批阅同学的试卷也可以激励学生更加努力学习。

　　

　　为保证学生评改试卷时的客观公正性，更重要的是检测学生在听教师评改试卷时的有效程度，教师可以要求学生在评阅的试卷上签名，这样可以再一次检测学生的听课质量及对知识的掌握情况。

　　

　　3.及时指导学生，并根据评讲试卷对学生听课效果进行分析

　　

　　对于试卷的考试结果和评改结果，教师需要特别找出两类学生的试卷进行分析：一类是成绩较差的学生的试卷及成绩较差的学生签名改过的试卷；一类是成绩较好的学生的试卷及成绩较好的学生签名改过的试卷。课后找成绩较差的学生进行个别交谈，当面帮助学生分析自己的试卷，帮助学生找出成绩不理想的原因，比如：是在基础知识点上，还是理解上或是表达上失分，以便今后有的放矢地进行补缺，并从该学生签名改过的别人的试卷中的批注记录与成绩较好的同学的答卷和改卷进行对比，由学生自己在比较过程中先总结原因，再从老师的角度帮助成绩较差的学生分析并指出：课堂的听课效率不够高是导致成绩不够理想的非常关键的原因。一般成绩较好的学生学习态度都比较认真，从成绩较好的学生的改卷批注记录，可以很明显地看出成绩较好的学生听课效果较好，能把老师讲评试卷的关键信息，比如：切入点、解题思路、解题方法、解题技巧、解题要点等很认真很详细地批注在别的同学的试卷上；而成绩较差的学生，一般批注比较少，字迹马虎并无法捕捉到老师所要求注意掌握的最重要的信息。

　　

　　三、“学而不思则罔,思而不学则殆”,强调了思考的重要性

　　

　　因此,布置学生写好考后反思小结。小结内容包括考试的准备情况、答题情况、得分情况、出错的主要原因﹑总结讲评后的启示等。出错原因包含知识遗忘、审题、书面表达、数据处理、有效提取、知识迁移、解题速度及非智力因素(怯场、畏难、马虎大意等)。启示包括解题方法和技巧,语言怎样表述规范准确精炼等。