湖南省武冈市第十中学 黎升初

　　

　　【摘 要】实行历史课堂的开放式教学，是实施新课标的需要，是新课程改革的方向之一。文章主要从教学模式的开放、教学内容的开放、教学过程的开放、教学方法的开放及教学评价的开放等方面阐述了初中历史开放式教学，以供参考。

　　

　　【关键词】初中；历史；开放式；教学

　　

　　1.前言

　　

　　所谓开放式教学，是指在教师主导作用控制下，赋予学生最充分的民主，学生以多种形式全面发展自我的教学方式。当前，实行历史课堂的开放式教学，是实施新课标的需要，是新课程改革的方向之一，它对于增进学生的学习兴趣，培养学生的创新思维大有裨益，也是提高当前历史课教学质量的有效途径。现就初中历史课堂的开放式教学进行阐述，以供参考。

　　

　　2.初中历史开放式教学的相关教学措施

　　

　　2.1教学模式的开放

　　

　　传统的教学模式是以教师为主导、学生为主体，教师是“主导者”，学生是“被导者”，在这种情况下，教师基本为知识而教，很难发挥教学的教育性。在开放式的教学下，应摒除传统的教学模式，形成“师生互导、生生互导、师生互学、生生互学”的多向互动模式，即教师教学的着重点在于如何引导学生深入地探讨问题，如何搜集和分析信息资料，如何在讨论中表明自己的观点和听取他人的意见，使学生在探讨问题的过程中掌握研究分析问题、思考问题的方法，培养学生的综合能力。只有这样，才能更好地促进学生主体精神和创新能力的发展。

　　

　　2.2教学内容的开放

　　

　　随着新课改的实施，初中历史的学习内容，不再局限于课本知识，因此，教师在完成课程标准要求的教学内容的同时，应突破教科书限制，大胆更新和拓宽内容，适当地引进课外的一些新观点、新材料，扩展学习空间，让课堂教学内容丰富和充实起来，加深学生对历史知识的理解。

　　

　　一般，开放式的教学内容包括：（1）教科书内容；（2）课外内容：由于历史涉及文学、哲学、数学、物理学、化学、生物学、天文学、地理学、信息技术学及艺术等学科的知识和原理，因此学习历史也应具有其他学科的相关知识；（3）生活内容；（4）实践内容：如历史观察、历史调查及研究（探究）性学习内容等，主张让学生动脑、动手、动口，以培养其实践能力；（5）时代内容：如西部大开发、“三农”问题、信息工程、中东问题、钓鱼岛问题等，应将其及时有机地整合到教学内容中，使学生能及时了解和关注时代内容。

　　

　　2.3教学过程的开放

　　

　　第一，课内外相结合。即在课程教学前，教师可通过网络向学生公布教学内容，让学生事先查资料、搜集信息，预习新课，并让其将较难理解的知识点或自己的想法以书面形式呈交上来。在进行正式教学时，教师可根据学校所递交的信息整合来设计教学内容。同时，课后，教师可针对所学的知识开展相应的课外活动，以期能让学生更好地领会知识，从而感受知识的形成过程和价值。

　　

　　第二，学科间联系。随着科学技术的进步，基础学科之间相互联系、相互渗透日益加深。历史学科的综合性和开放性，决定了与其他学科的密切联系。在历史教学中，可能会涉及地理、政治等问题，在教学中，则应将其结合起来，以加深学生的认识。

　　

　　第三，开放师生关系。没有民主、平等、融洽的师生关系就不会有开放的课堂教学。因此，在课堂上，教师要充分尊重、信任每个学生，尊重他们的人格，尊重学生的思维感情和行为方式，以满足不同学生的需求。同时，教师应放下师道尊严和权威观念，深入到学生中，与他们一起自学、商讨、辩论、参观、调查、访问等，成为学生学习的合作者。另外，教师应鼓励学生积极思考、质疑问难、大胆发表自己的见解，对于那些独到、新颖的见解，要及时地表扬、鼓励，多进行赏识教育，从而让学生产生成功的愉悦感，进而推动他们不断进步。

　　

　　2.4教学方法的开放

　　

　　开放式历史教学打破了以布置“问题”为起点，以“结论”为终点的封闭教学，形成“发现问题→探究问题→解决问题→得出结论→发现新问题”的开放教学过程，根据教学内容的特点、年龄特征和学校条件选择灵活实用的教学方法。一般，行之有效的开放式教学方法和手段有以下几点：

　　

　　第一，历史情景模拟法：即引导学生时光倒流到某个历史时期，模拟当时的情景来理解教材。如讲到“百家争鸣”时，可请几位同学来扮演诸子百家的代表人物，并让他们人为地出现在同一个时期，且针对“如何治理好国家”等问题进行激烈的辩论。

　　

　　第二，表演历史剧：即老师编写历史剧本和学生参演的教学方法，为较为枯燥的历史内容增加趣味性，让“死”的课本知识化为“活”的表演实践，这样可更好地加深学生对知识的记忆。

　　

　　第三，兴趣讨论教学法：即抓住学生感兴趣的事件和具有争论性的观点，让学生自由讨论，这样可大大增强学生的创造性思维和分析理解能力。当然，在学生讨论的过程中，教师应对学生讨论得出的有创意、有见地的观点及时加以肯定，并允许学生保留自己的观点，不强制学生完全认同教师的思维结果。

　　

　　2.5教学评价的开放

　　

　　在开放式教学模式中，教学评价应多样化和具有针对性，它关注的是学生的学习过程和素质的全面提高，强化评价的诊断、发展和激励功能。首先，应更新评价观念，打破以往“一考定终身”的观念，把形成性评价与终结性评价、定性评价与定量评价、反思性评价与鼓励性评价有机结合起来。其次，应完善评价方式，一方面采用“闭卷+开卷”的组合评价方式；另一方面是应将学生学习结果和学习过程结合起来进行评价，全面考核学生的知识、技能、技巧。

　　

　　3.结束语

　　

　　总之，在初中历史教学中运用开放式教学，可很好地调动师生双方教与学的积极性，还可大大激发学生学习历史的兴趣。实践证明，在初中历史课堂教学中实行开放式教学法的教学措施是多种多样的，而在本文中主要阐述了教学模式的开放、教学内容的开放、教学过程的开放、教学方法的开放及教学评价的开放，以期能使学生变被动学习为主动学习，能使学生积极参与、主动探索知识，学会学习的方法，从而最终实现历史课堂教学的目的。