【摘要】随着新课程改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式都在发生着变化，以学生为主体的教育思想已成为广大教师的共识，自主探究与合作学习已成为主要的教育方式和学习方式。文章从优化复习策略出发，阐述了历史教学中构建高效课堂的策略。

　　

　　【关键词】历史教学；复习策略；高效课堂

　　

　　◆山东省昌乐县鄌郚镇中学刘桂莲

　　

　　中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）27-0078-02

　　

　　随着素质教育的推广和新课改的实施，特别是“自主、互助、学习型”课堂教学模式的实践，教育已经发生了根本的变化。中考历史试题充分体现了“以学生发展为本的理念”，中考历史题除了考查基础知识外，还引入了社会热点话题，贴近学生实际，缩短了历史与现实的距离，充分发挥了历史学科的德育功能，引导学生全面、健康地发展，这对历史教学提出了更高要求。因此，按照新课程理念和新课改精神，优化复习策略、构建高效课堂已成为广大历史教师面临的一个重大课题，具有重要意义。

　　

　　教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生实际，对所选用的教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等进行总体考虑。有效的教学策略既是教学过程理论体系的具体化，又是建立在教学经验基础上的，既具体、简明、可操作，又具有概括、完整和系统性，便于人们理解和掌握，有利于提高教学质量。高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，即在减轻学生负担的基础上，能够实现整个课堂系统的和谐，提高学习的有效性，促进学生全面发展。下面，笔者将结合学生特点和课时少、复习内容繁多等现状，就如何优化复习策略、构建高效课堂谈谈认识。

　　

　　一、解读课标，制定好教学目标

　　

　　纵观近几年的中考试题，不管命题方式如何变化，所考查的内容都离不开课程标准和课本。因此，在复习阶段，认真解读历史课程标准，把握新课程标准，准确定位教学目标，是实施有效教学的前提和基础。这就要求教师在指导复习时，以不变应万变，在复习前对课标和课本进行系统的研究，明确“考什么”、“怎么考”。特别是在进行单元复习或专题复习时，根据中考的要求，制定明确的教学目标和学习目标，使师生双方都要有强烈的目标意识，以便在具体的复习中明确复习内容，做到有针对性地复习，实现课堂教学的有效性。

　　

　　优化复习策略构建高效历史课堂

　　

　　二、夯实基础，构建知识框架体系

　　

　　在复习中，应始终把基础知识的复习作为第一要务，要求学生在基本知识的理解、运用及整合能力上下工夫。在高效复习阶段，对教科书进行逐册、逐单元的全面复习，主要对基础知识进行全面、系统地梳理，把所有知识都有机地结合在一起。例如，在复习七年级上册第二单元《国家的产生和社会的变革》时，可以提出这一单元的基本线索和主要内容，帮助学生理清史实和基础知识点。对于社会变革，可引导学生主要从经济、政治、思想三方面加以把握，展示知识网络，如设计成表格，包括学派、时期、代表人物、主要思想、着作等。

　　

　　学生对基础知识记忆后，通过知识结构的展示，再加上教师的引导，既能把零散的知识整合在一起，形成完整的知识结构，也能明确各部分知识点之间的联系。例如，学生通过复习明确了经济、政治变革之间的关系：铁农具和牛耕的使用推广推动了商鞅变法，也进一步理解了商鞅变法的背景。

　　

　　在学生理解、巩固的基础上，还要教会他们灵活运用所学知识。例如，对于商鞅变法的内容，不是直接提问学生，而是要求学生自主提出问题，然后变换问法，使学生走进历史：假如你是生活在商鞅变法时期秦国的一位农民，你是否支持商鞅变法？请说明理由；你认为商鞅变法中的哪条措施确立了中央对地方的管理？这种方法，不仅能激发学生的复习兴趣，而且还能开阔学生的思维，激发探究欲望，促进其积极、主动地学习。

　　

　　三、专题突破，理清重大事件之间的联系与区别

　　

　　历史学科考试的综合性较强，前后联系、纵横联系、古今联系在考试中经常见到，因此，复习中务必搞好专题复习，注重讲述历史事件的横向和纵向联系，使学生对古今中外的历史知识进行综合，提升归纳能力。在复习阶段，应重新组合教材，将教材中的相关知识重点合成若干专题：中国对外关系、中外思想家及思想解放运动、近代列强的侵略和中国人民的抗争、中国近（现）代化的探索历程、世界资本主义的确立与扩大、国际关系与政治格局的演变、科技革命与经济全球化、中外历史上的重大改革等专题。例如，专题复习中外历史上的重大改革时，展示知识网络：

　　

　　学生通过知识的对比，可有效把握历史事件的异同点，进行思维延伸，感悟历史。

　　

　　四、关注现实，聚焦周年大事、热点问题

　　

　　学习历史就要关注现实，这也是学习历史的价值所在。从近几年各地历史试题中可以看出，都有意识地以国内、国际的焦点问题和热点问题及学生身边发生的事件为切入点，将历史与学生身边的现实、学过的知识相联系，启迪学生的心灵感受，让他们在现实中谈历史，在生活中感悟理想。例如，在复习过程中，教师就应特别注意对热点问题进行必要地整理和运用。

　　

　　1.整理周年性历史事件。中考所关注的周年性历史事件，往往是在历史上具有重大影响，关系到一个国家、一个民族发展命运的问题。因此，逢五、逢十、逢百的周年性事件应引起极大关注。如2012年中考历史周年热点事件：《共产党宣言》发表165周年、周恩来首次提出和平共处五项原则60周年、袁隆平首次培育成功籼型杂交水稻40周年、十一届三中全会召开35周年纪念、欧盟建立20周年纪念、中国首次成功发射载人宇宙飞船神舟五号10周年，等等。

　　

　　2.注重热点问题的搜集。搜集热点时，应密切关注当今人类生存与发展进程中的重大问题，关注社会发展，用历史的眼光分析时政热点，用现实问题来解读历史知识，从而实现学以致用。如2013年热点聚焦：共筑中国梦，实现中华民族伟大复兴。命题分析：3月17日，习近平在全国人大闭幕会上的讲话中提到“中国梦”，并对中国梦的基本内涵、实现路径、精神支柱和力量源泉作出了全面阐释，“中国梦”迅速成为一个全国上下热议的话题，并受到世界范围的广泛关注。考点链接：古代中国领先于世界的科技（四大发明——造纸术，印刷术，火药，指南针）、中国近代衰落篇（四次侵华战争及危害）、近代以来中国各阶层人民的探索（洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动、新中国的成立）、中国建国以来的探索与成就（土地改革废除两千多年封建剥削土地制度；三大改造确立社会主义基本制度；农村改革推行家庭联产承包责任制，全方位、多层次、宽领域对外开放格局的形成，港澳回归，政治经济科教文化体育各领域成就显着）。

　　

　　五、利用乡土历史，做好乡土历史和课本历史的结合

　　

　　乡土历史是中学历史教学的重要组成部分，也是引导学生关注身边的历史、走进社会现实的一个重要途径。乡土历史既能扩大学生的知识面，增强学习历史的兴趣，又培养了学生热爱家乡的思想感情。在复习时，要特别找出乡土史与通史相联系的内容，并进行重点讲述。如在复习五四爱国运动时，使学生认识到五四爱国运动因山东问题而起，潍坊大地上五四运动的烈火首先点燃在青州市，山东省学生联合会代表王尽美等人到家乡诸城指导学生运动，王尽美经过五四运动的洗礼和对马克思主义的学习变为一个坚定的共产主义者，并出席中共一大，成为中共创始人之一。这样就把潍坊历史第五章第一节《五四烈火燃九潍州》、第二节《革命的播火先驱》串联在一起，使乡土史与中国近代史教学结合起来，最大限度地发挥了乡土史在爱国主义思想教育方面的作用，使历史教学收到了良好的效果。

　　

　　总之，只要教师深入研究，采用有效的复习策略，构建优质、高效的复习课堂，就会在短时间内既完成较多的教学任务，又使学生学到更多的知识，并切实提高学生的实际运用能力，从而收到良好的教学效果。