《把快乐还给孩子》－－－－屈开 着，以下是我截取的一段比较喜欢的段落：

　　

　　1. 谁的责任

　　

　　真相往往在不经意的选择当中。 这是一道足以揭示真相的选择题。

　　

　　假设你的孩子学习不好， 有六个选项， 只能从中选择一项，请你选择这是谁的责任。

　　

　　1.孩子学习的责任只与孩子本身有关系， 与其他人都没有关系。

　　

　　2.孩子学习的责任只与父母有关系， 与其他因素都没有关系。

　　

　　3. 孩子学习的责任只与老师有关系， 与其他因素都没有关系。

　　

　　4. 孩子学习的责任只与环境有关系， 其他因素都没有关系

　　

　　5. 孩子学习的责任除了于孩子没有关系以外， 与父母、老师及其环境都有关系。

　　

　　6, 孩子学习的责任于孩子、父母、老师及环境都有关系。

　　

　　亲爱的老师们，你的选择？？

　　

　　我当时选择了6，自以为很有见地，很正确，很事实。

　　

　　可是屈开老师的三个事例把我的选择彻底的打倒了～！！！

　　

　　故事一：两个孩子争执以至相互殴打起来， 老师发现后通常是“大家都有责任， 各打五十大板”，浴室两个孩子也都开始认为“我和他都有责任”。当两个孩子再次争执殴打，老师再次问是谁的责任，两个孩子异口同声的回答：“我和他都有责任。”这种“责任共担”的思维本质是大家都在推脱责任。于是，问题就很有可能依然存在。

　　

　　故事二：12岁的孩子在公共汽车上发现小偷正在作案，他就喊：“阿姨！钱包！”。阿姨的钱包保住了， 可下车的时候孩子难免要挨小偷的一顿毒打。当时间发生是，围观的人很多， 却没有人出售帮助这个孩子。暂且不问我们做人的良心到底去了哪里。 如果你事先告诉孩子， 在这种情况下， 一定在围观人群中找到一名强壮的叔叔， 抱住他的大腿，喊：“叔叔救我！”这位叔叔就很难袖手旁观。以为，此时责任落实到一个具体的人身上， 这种情况我们把他叫做“责任聚焦”。责任聚焦就比责任分散效果好， 他比较容易唤醒责任。

　　

　　故事三：台湾一位中学校长曾经提出：“天下兴亡，我的责任！”他把“天下兴亡，匹夫有责”的后半句改成“我的责任”使这句话的意义发生了深刻的变化。

　　

　　在他所执教的学校有3000多名学生， 操场上没有一片纸屑，露天的洗手池一排20多个水龙头，没有长流水现象。 如果有人忘记关掉水龙头，另一个经过的学生看见会马上过去关。 老师来上课， 发现黑板没擦 ，问一个同学：“黑板怎么没擦？”那个同学会说：“对不起，老师，黑板没擦是我的责任。”之后这个同学会马上跑过去擦， 而不会说“今天是某某值日， 是他的责任。”

　　

　　很明显， 之所以最后一个答案错的理由就是因为它根本找不到责任者。问题的答案是否正确，要看对象是谁。

　　

　　如果是问学生，那么正确的答案就是第一个，是学生自己不够努力。

　　

　　如果是问父母， 那么正确的答案是第二个， 是父母的人生导师没有当好。

　　

　　如果是问老师， 正确答案就是第三个， 是老师的责任心还不够。

　　

　　如果是问社会教育的负责任或是领导者， 那么正确答案就是第四个， 应该考虑环境对学生的影响。

　　

　　如果问的是研究教育问题的专家， 那么正确的答案就是第五个， 除了孩子以外都有责任。

　　

　　而选择人数最多的第六个答案， 遗憾的是无论在任何情况下都不正确。

　　

　　再来看台湾校长提出的那句“天下兴亡， 我的责任。” 无论是家庭教育责任， 还是工作责任、社会责任， 都从主观上去接纳，不去抱怨， 从我做起。 这其中蕴涵着

　　

　　积极的人生态度， 真正负责任的态度。

　　

　　因此， 我们的青少年要勇敢的对自己说：

　　

　　中国落后， 我的责任！

　　

　　振兴中华， 我的责任！

　　

　　实现中华民族的伟大复兴， 我的责任！

　　

　　而开明的母亲会好不迟疑地对自己说：

　　

　　孩子教育， 我的责任！

　　

　　孩子学习不好， 我的责任！ 孩子素质提高， 我的责任！

　　

　　母亲的素质决定孩子的素质！

　　

　　母亲的素质决定民族的素质！

　　

　　不要试图给自己找出任何逃避的理由。 只要我是一个国家公民， 我就有“责任”！