51、怎样的老师造就了怎样的学生。

　　

　　52、循循善诱，诲人不倦的是老师。点灯的心

　　

　　53、太阳下最光辉的职业是教师。

　　

　　54、心灵的沟通胜于知识传递。

　　

　　55、慈父+慈母=教师

　　

　　56、心灵塑造的最佳工程师。

　　

　　57、天荒地老，教师的童心不泯。

　　

　　58、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。

　　

　　59、我们生来是软弱的，所以我们需要力量；我们生来是一无所有的，所以我们需要帮助；我们生来是愚昧的，所以需要判断的能力。我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐与我们。——卢梭

　　

　　60、我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。——苏霍姆林斯基

　　

　　61、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

　　

　　62、行动是老子，思想是儿子，创造是孙子。

　　

　　63、千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。

　　

　　64、捧着一颗心来，不带半根草去。

　　

　　65、行是知之始，知是行之成。

　　

　　66、教育是立国之本。

　　

　　67、人生办一件大事来，做一件大事去。

　　

　　68、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。

　　

　　69、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。

　　

　　70、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。     点灯教育

　　

　　71、做是发明，是创造，是实验，是建设，是生产，是破坏，是奋斗，是探寻出路。

　　

　　72、必须以大自然为您的生物园，才有丰富的收获。真教育是在大自然与大社会里办，不能常到大自然里去，还能算是生活教育吗？

　　

　　73、在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力上劳心，便可得事物之真理。

　　

　　74、单纯的劳力，只是蛮干，不能算做；单纯的劳心，只是空想，也不能算做；真正的做只是在劳力上劳心。

　　

　　75、要解放小孩的自由，让他做有意思的活动，开展他们的天才。

　　

　　76、人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小！

　　

　　77、在现状下，尤须进行六大解放，把学习的基本自由还给学生：一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会中去取得丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。

　　

　　78、教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。    点灯的心

　　

　　79、体罚与惩罚区别不在于是否打了学生，而在于是否伤害了学生。合理的处罚是一种教育策略，教师应该有处罚权，也应该合理利用处罚，惩罚的真谛在于爱的感动。

　　

　　80、好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。

　　

　　81、教师的几个不等式: 有名气≠有水平,人缘好≠威信高,有点子≠有能力,资格老≠经验多。

　　

　　82、教育上的错误比别的错误更不可侵犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二第三次去补救，它们的影响是终身洗不掉的。（约翰洛克）

　　

　　83、得过且过，醉生梦死，碌碌无为，虚度年华，这是颓废的处世之道。（第斯多惠）

　　

　　84、人的教养不能够靠别人传授，人必须进行自我修养。一切苦修也绝不是文化修养，教育是通过人的主动性来实现的，教育牢牢地钉在主动性上。（费希特）

　　

　　85、任何教育都比不上灾难的教育。（英）狄斯雷利

　　

　　86、教师的生命是从教师职业开始的，教师在自己的职业中和工作要求中寻求生活的满足。（第斯多惠）

　　

　　87、习惯象一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久他就会变的牢不可破。（美）曼恩

　　

　　88、教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着：一棵权摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。（雅斯贝尔斯）              点灯的心

　　

　　89、教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。（杜威）

　　

　　90、毫无疑问,从幼年开始的好习惯是最完美的,我们把这叫做“教育”，因为教育其实就是一种早年开始的习惯。所以我们看到与以后的时期相比，幼年时代学语言，舌头学习表达方式和发音时更柔顺，学各种技巧动作时，关节更灵活。（培根）

　　

　　91、在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。（俄）乌申斯基

　　

　　92、教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求自制，在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下:你是教师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。（赞可夫）

　　

　　93、教育难，难就在回到常识。（钱理群）

　　

　　94、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。——第斯多惠：《德国教师教育指南》

　　

　　95、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。——瑞士着名教育家皮亚杰：《教育科学与儿童心理》

　　

　　96、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。（夸美纽斯）

　　

　　97、我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

　　

　　98、如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。——苏霍姆林斯基《给教师的建议》        点灯的心    点灯教育

　　

　　99、强迫学习的东西是不会保存在心里的。——《柏拉图论教育》

　　

　　100、一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣……中国邹韬奋：《工程师的幻想》1956年版

　　

　　101、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。