浙江省苍南县龙港第二高级中学蔡美林

　　

　　历史作业是巩固历史课堂教学效果的重要环节，是课堂教学的延伸，是师生对课堂学习效果的共同检测形式。传统的历史作业模式往往陷入误区之中：要么作业流于形式，教师象征性的布置几个无关紧要的练习题，学生敷衍了事；要么千篇一律，注重机械训练，大搞题海应试战术，把学生拖得疲惫不堪。学生在做作业的过程中也普遍感到枯燥乏味，提不起学习兴趣，从而导致对历史学习缺乏主动性。如何让历史作业与新课改的理念一致，使其能成为激发学生学习兴趣的“催化剂”，成为促进学生人文素养、实践能力和创新精神的一把“钥匙”。我认为历史作业尝试走多样化设计路线不失为一个好的路径。

　　

　　一、学做历史资料卡片和历史小报

　　

　　高中历史教材是学习专题式结构，因此我在教学中提倡学生制作专题历史资料卡片。学生根据老师的指导利用课余时间到图书馆、阅览室或借助网络的渠道广泛涉猎历史资料与信息；在此基础上有目的地将自己搜集的信息资料进行归类、整理、甄别、删繁就简，以简明扼要的形式记录到卡片上，成为自己历史学习的有益补充。通过观察，我发现这种作业形式对学生的吸引力较大。学生根据自己的兴趣，都会去积极准备资料，在课堂上积极发言，引经据典；在课下相互交流，商榷辩驳。这种作业丰富了学生的历史知识面，又拓宽了学生的眼界，也激发了他们学习历史的兴趣，巩固了课本知识。我在讲高一政治史“古代中国的政治制度”专题时，曾布置学生搜集西周时期各诸侯国的分封类型。学生通过查阅资料，在卡片中整理排列了诸侯国中姬姓子弟、亲属、功臣、先代贵族的分封对象，进一步加深了对西周分封制的了解和掌握。在讲“近代中国维护国家主权的斗争”专题时，我让学生去搜集台州地区近代以来在抗击侵略中作出贡献的民族英雄及其事迹，加深了他们爱国爱家乡的感情。在讲“现代中国的文化与科技”专题时，我让学生去搜集新中国六十年的科技成就，使他们对我国的科技现状有个基本的了解，也增强努力学习，建设国家的信心和决心。小小的资料卡片承载了厚重的历史知识，又让学生陶冶了自己的情操，提高了自己的人文素养。每个学期我还组织学生编两期历史小报，学生可以采取剪报的形式，也可以手抄报的形式。历史小报让学生过了一回主编瘾，大家分工合作，也培养了他们团结协作的精神。历史小报编写视觉新颖，内容丰富多彩，风格活泼有趣。如有的学生小报的栏目分为回眸往事风烟、重读人物春秋、再现历史画卷、揭示个中乾坤等。课后学生之间互相欣赏自己的佳作，其得意之色不可言喻。

　　

　　二、学写历史与社会调查报告

　　

　　历史虽离我们很遥远，但历史又贮留在我们社会里、生活中。在生活中寻觅历史的足迹，在现实中追寻历史的辉煌，死的历史才能真正焕发她璀璨的光芒。高中学生已开始具备一定的社会交往能力，老师应鼓励他们走出校园，走向社会，把历史知识与社会实践结合起来，只有这样学的历史知识才能活起来。当然，撰写历史与社会调查报告离不开老师的指导。首先是帮助学生选题，明确社会调查的方法、方式、手段和途径。其次是指导学生开展调查工作，掌握大量和课题有关的数据和材料，然后进行必要的分析、归类和思考。最后就是撰写社会调查报告。例如假期，我曾罗列若干个选题，如家族与宗族、改革开放三十年身边的变化，老照片、计划经济时代的各种票证的变迁等，让学生自己参考选题。学生也可自主选题，但老师要进行把关，避免选题空泛，难已完成，并建议学生建立合作小组协同合作。假返校，同学们上交的作业令人满意，调查报告内容精彩纷呈，有的翻阅家谱，研究自己家族的历史演变；有的考察服饰、饮食、住宅、交通工具等物质和社会习俗的变迁；有的以老照片为例看台州历史的变化，有的写生活中的口述史……通过这种贴近生活的历史作业，学生从实践中感受到了历史的点滴变化，深切体会到历史就浓缩在我们生活中，也增强了社会实践的能力。

　　

　　三、学写历史感悟与心得

　　

　　高中阶段学生是自我意识和自我评价意识建立的重要时期。学生有探究的渴望和信心，并开始形成相对独立的价值判断能力，独立思考的意识也极其强烈。建构主义心理学认为，学习并非是学习者被动接受老师传授的知识，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构过程。因此对高中生来讲，鼓励学生写历史感悟有助于发挥历史学以史鉴今的社会功能，有助于培养学生的创新精神。如在学习“罗斯福新政与当代资本主义”专题时，我让学生结合当前的金融危机，写一篇心得体会。一些学生从罗斯福新政中感悟到了要进行大胆改革，克服恐惧，恢复信心，来战胜当前的金融危机。在学习“中国传统文化主流思想的演变”专题时，我让学生运用诸子百家的观点提出班风建设的看法。学生踊跃参加，有的主张运用儒家教育的观点，有的主张运用法家的严惩观点，有的主张运用道家无为而沽的观点，可以说是仁者见仁，智者见智……在学习“古代中国的政治制度”专题时，有的学生就以明清以来的科举制为例批评了当前的应试教育制度，尽管观点犀利，有点偏颇，但必竟是自己学史中碰撞的思想火花，教师应予鼓励。通过写历史感悟这种作业形式，发挥了学生学习的主体作用，培养了学生的思辨能力，增强了学生的存疑意识，也提高了学生的创造性思维能力。

　　

　　改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，这是基础教育课程改革的要求。因此我认为新课改下的作业应提倡开放性、多样化、生活化和社会化。从而使历史作业真正“活起来”。